Tag Archives: به

ساقه نعنا به عنوان آنتی باکتریال، دستاورد برتر دوره دوم فرزانگان ۴



امروزه اغلب باکتری‌ها در مقابل آنتی بیوتیک‌ها مقاومت می‌کنند، پس در آینده نیاز به جایگزینی آنتی یوتیک‌ها با مواد جدید دارای خاصیت آنتی باکتریال است.


عکس نویسنده
عکس نویسنده

نویسنده :

نسرین صادقی


بازدید :


زمان تقریبی مطالعه :


تاریخ :

سیزدهمین دوره از پروژه های دانش آموزی تبیان نیز با یاری خداوند و حضور پر شور شما دوستان و علاقمندان به پایان رسید.

در این دوره از جشنواره از ۲۰ استان کشور در سه بخش به تفکیک، ۳۵۰ گروه در بخش غرفه های نمایشگاهی، ۶۵۰ گروه در بخش سمینارهای علمی و ۷۵۰ گروه در بخش مسابقات دانش آموزی از مدارس و پژوهش سراهای دانش آموزی سراسر کشور انتخاب شده اند و به جشنواره کشوری دعوت شده اند.
که تعداد ۵۳ گروه در بخش سمینارهای علمی مقام برتر را کسب نمودند.
بر آن شدیم تا با معرفی پروژه های گروه های برتر علاوه بر قدردانی از این دوستان نوآور، زمینه ای را برای ایده پروری سایر پژوهشگران علاقمند فراهم آوریم.

مقطع: دوره دوم متوسطه
موضوع:  از ساقه نعنا تا نانوسلولز به عنوان انتی باکتریال
نام مدرسه: فرزانگان ۴
نام استاد: خانم الهه نجفیان
دانش آموزان: نگین کولیوند، درسا درزی

ساقه نعنا به عنوان آنتی باکتریال، دستاورد برتر دوره دوم فرزانگان 4

چکیده:
 امروزه اغلب باکتری‌ها در مقابل آنتی بیوتیک‌ها مقاومت می‌کنند، پس در آینده نیاز به جایگزینی آنتی یوتیک‌ها با مواد جدید دارای خاصیت آنتی باکتریال است. در سال های اخیر پروژه هایی با عنوان استفاده از پلیمرهایی از جمله کیتوزان، اکسید روی و آهن به عنوان ضدباکتری مطرح شده است. از آن جایی که کیتوزان یک ترکیب زیستی مقاوم در جانوران بوده و ماده ای کمیاب است و استخراج آن نیز زمان بر است، استفاده از ترکیبات مقاوم در گیاهان که بتوان آن ها را در محیط زیست به آسانی یافت کرد از جمله: کرک، موم، کیتین حائز اهمیت است؛ به علاوه اکسید های روی و آهن با محیط زیست سازگار نبوده و می توانند اثر های مخربی را برجای بگذارند. از آنجا که سلولز به عنوان یک ماده مقاوم گیاهی به شمار می رود و عوارض جانبی بر سلامت محیط زیست و بدن انسان نخواهد داشت؛ لذا در این پروژه، سلولز به صورت نانو درآمده و خاصیت آنتی باکتریال آن مورد بررسی قرار گرفت.

به دست آوردن سلولز خالص، تبدیل به نانوسلولز و بررسی خاصیت آنتی باکتریال آن از مراحل این پروژه بوده است. در راستای حفظ محیط زیست به دنبال ضایعات گیاهانی بودیم که سلولز زیادی دارند؛ بدین ترتیب ساقه چوبی نعنا برای انجام این پروژه انتخاب شد. ابتدا ساقه تازه نعنا را در سایه خشکانده و سپس آسیاب کردیم. برای از بین برد لیگنین گیاه که موجب استحکام ساقه می شود و دستیابی به سلولز خالص، ۴۰ گرم سودسوزآور(NaOH) را در ۵۰۰cc آب حل کرده (جرم مولی آن) و ساقه آسیاب شده را به آن اضافه کردیم و سپس در جای تاریک قرار دادیم تا لیگنین آن تجزیه شود. پس از دو هفته مایع حالت چربی داشته و لیگنین آن تا حدودی استخراج شده بود. برای تجزیه کامل لیگنین ۵۰cc آب اکسیژنه را به محلول مورد نظر اضافه کردیم و حرارت دادیم تا سرعت واکنش بالا رود. پس از چند هفته مشاهده شد که رنگ محلول تغییر کرده و رشته های سلولزی سبز کم رنگ حاصل شده است که این نشان می دهد رنگدانه ها نیز به همراه لیگنین استخراج شده اند. برای اینکه رشته های سلولزی به ذره های ریزتری تبدیل شود و سلولز خالص تری به دست آید، ۴۵cc سولفوریک اسید را در cc250 آب حل کرده و به محلول اضافه کردیم تا با آب اکسیژنه واکنش دهد و سرعت واکنش را بالا برد. این بار ذره های ریزی به رنگ تقریباً سفید مشاهده شد که برای جداسازی ناخالصی ها از سلولز آن را در سانتریفیوژ قرار داده و در آخر در دستگاه گذاشته و به نانوسلولز تبدیل شد. پس از اتمام این مرحله کشت باکتری آغاز شد. ابتدا مقداری از دو نوع باکتری محیطی انتخاب شده به نام های استافیلوکوکوس اورئوس و سودوموناس را به وسیله سواپ برداشته و در سرم فیزیولوژی حل کردیم تا غلظت استانداردی از باکتری به دست آید و سپس ۲۰cc از آن را در محیط کشت آگار ریخته و در همه جای آن پخش کردیم. پس از آن ۳ چاهک در محیط کشت آگار ایجاد کرده و در هر کدام از آن ها ۴۰cc نانو سلولز ریختیم (برای هر باکتری ۴ محیط کشت در نظر گرفته که یکی به عنوان شاهد و ۳تای دیگر برای تکرار به کار برده شد). پس از یک هفته مشاهده شد که باکتری ها در اطراف چاهک ها رشد کرده اما در زیر آن ها رشد نکرده اند که این نشان می دهد آزمایش ما موفقیت آمیز بوده است. بار دیگر مراحل کشت باکتری را انجام داده و این بار به جای ایجاد چاهک از دیسک های بیو زیستی استفاده کردیم. برای ساخت پلاستیک زیستی ۵ گرم نشاسته، ۲٫۵cc آب، ۵cc اسید کلرودریک ۰٫۱مولار، ۲cc گلیسرول را با هم مخلوط کرده و در لوله آزمایش ریختیم. برای اینکه رابطه ای بین میزان نانوسلولز و رشد باکتری یافت، یکی از لوله های آزمایش را به عنوان شاهد در نظر گرفته، در یکی ۱۰% نانوسلولز و در دیگری ۵۰% نانوسلولز اضافه کردیم؛ سپس آن ها را در دمای بالا حرارت داده و ماده چسبناک به دست آمده را در پلیت پخش کرده و در محیط قرار دادیم تا خشک شود. نتایج حاصل از پلاستیک های زیستی به دست آمده نشان می داد که پلاستیکی که سلولز بیش تری دارد، انعطاف پذیرتر است.

برای مشاهده مجموعه فایل های ضمیمه اینجا کلیک کنید.
بخش پژوهش های دانش آموزی تبیان، تهیه و تنظیم: نسرین صادقی


ریدایرکت ها را چطور به نفع سئوی سایت مان مدیریت کنیم؟



<![CDATA[

هر متخصص سئویی به خوبی می داند که ریدایرکت (تغییر مسیر) ۳۰۱ در زمان هایی خاص الزامی است. اما آیا این مورد می تواند با کاهش سرعت بارگذاری سایت، بر روی سایر تلاش های شما تاثیر گذارد؟ چه تعداد ریدایرکت ۳۰۱ وجود دارد که شما نیازی به آن ندارید؟

]]>


علاقه نوجوانان به عكاسي سلفي، دستاورد برتر دوره اول متوسطه ضحي



سیزدهمین دوره از پروژه های دانش آموزی تبیان نیز با یاری خداوند و حضور پر شور شما دوستان و علاقمندان به پایان رسید.


عکس نویسنده
عکس نویسنده

نویسنده :

نسرین صادقی


بازدید :


زمان تقریبی مطالعه :


تاریخ :

در این دوره از جشنواره از ۲۰ استان کشور در سه بخش به تفکیک، ۳۵۰ گروه در بخش غرفه های نمایشگاهی، ۶۵۰ گروه در بخش سمینارهای علمی و ۷۵۰ گروه در بخش مسابقات دانش آموزی از مدارس و پژوهش سراهای دانش آموزی سراسر کشور انتخاب شده اند و به جشنواره کشوری دعوت شده اند.
که تعداد ۵۳ گروه در بخش سمینارهای علمی مقام برتر را کسب نمودند.

بر آن شدیم تا با معرفی پروژه های گروه های برتر علاوه بر قدردانی از این دوستان نوآور، زمینه ای را برای ایده پروری سایر پژوهشگران علاقمند فراهم آوریم.

مقطع: دوره اول متوسطه
موضوع: بررسي علاقه مندي نوجوانان به عكاسي سلفي- جامعه شناسی
نام مدرسه: ضحي
نام استاد:  خانم الهام جاوید و آقای کشاورز
دانش آموزان: هلیا رزاقی، هستی قدسی

چکیده:
عكس هاي شخصي، بخش بزرگ و حداكثري از بدنه ی كلي عكاسي را تشكيل مي دهند و يكي از مهم ترين ابزارهاي خوانش فرهنگي در هر اجتماع متمدن به شمار می روند. در دوران حاضر، فضا هاي اجتماعي مجازي، به ويژه وب سايت هاي شبكه اجتماعي مانند اینستاگرام، بستر هايي را ايجاد كرده اند كه عمل توليد، جمع آوري و نگه داري عكس هاي شخصي را به فعاليت انتشار و نمايش روزمره ی آن ها در فضايي عمومي، سيال و تعاملي بسط داده اند.

هدف اصلی اين مطالعه، مقوله بندي تحليلي كاركرد هاي اجتماعي عكس هاي شخصي از نوع سلفی اشتراك گذاشته در شبكه هاي اجتماعي مجازي است. اين پژوهش، به روش كيفيِ خود مردم نگاري مجازي و در ميدان مطالعه اي متشكل از حدود ۵۰ كاربر شبكه های اجتماعي اینستاگرام، تلگرام و اسنپ چت انجام شده و جمع آوري داده هاي آن، از طريق مشاهده ی آنلاين، بررسی ویرایش های صورت گرفته بر روی عکس ها و تحليل محتواي عكس هاي سلفی صورت گرفته است.

علاقه نوجوانان به عكاسي سلفي، دستاورد برتر دوره اول متوسطه ضحي

اصطلاح سلفی که در فارسی با واژه هایی چون “خویش اندار”، “خود گراف” یا “از خود عکس گرفتن” در فرهنگ لغت فارسی شناخته می شود، برای اولین بار در سال ۲۰۰۵ میلادی توسط ریچارد کرایوز در مقاله”راهنمای چگونه عکس بگیریم” مورد استفاده قرار گرفت و بعدها با اضافه شدن هشتگ #selfie در شبکه های اجتماعی بسیار همه گیر شد و در سال ۲۰۱۳ به عنوان واژه ی سال انتخاب شد و اولین بار در فرهنگ آکسفورد مورد استفاده قرار گرفت.

دلیل انتخاب این موضوع گرایش شدید نوجوانان به عکاسی سلفی و تمایل شدید به اپلیکشن هایی مانند اسنپ چت می باشد و روز به روز مشاهده می کنیم کاربران این اپلیکیشن رو به فزونی است که با انجام این پژوهش قصد داریم دلایل ایجاد این علاقه مندی را بررسی کنیم و ببینیم که اثرات مثبتی بر شکل گیری شخصیت نوجوانان دارد یا اثرات منفی.

روش پژوهش ما کتابخانه ای و مبتنی بر کتاب ها و مقالات و مطالعه و فیش برداری از آن هاست. در ادامه پژوهش جهت بررسی میزان علاقه مندی نوجوانان، به روش نمونه گیری تصادفی یک جامعه ی آماری ۵۰ نفره از دختران و پسران در رده ی سنی ۱۰ تا ۲۰ سال را مورد بررسی قرار دادیم.

مقدمه :
شاید قدمت عکاسی سلفی به قرن ها قبل باز می گردد، به زمانی که شازده های درباری نقاشی را استخدام می کردند تا عکاسی پرتره ای از خودشان کشیده و شکل و قیافه خود را بازنمایی کنند، این فرایند به تصویر کشیدن افراد سال ها ادامه یافت تا اینکه در عصر جدید با توسعه ابزارهای عکاسی و به خصوص تلفن های همراه گرفتن عکس با سرعت و سهولت اتفاق افتاد، همزمانی این جریان با توسعه شبکه های اجتماعی و امکان اشترک گذاری عکس ها، امکان گرفتن عکس های سلفی و معروف شدن در شبکه های اجتماعی بسیار توسعه یافت و رواج یافته است. اکنون همه گروه های اجتماعی و افراد در حال سلفی گرفتن هستند: فرقی نمی کند سلفی گرفتن در تشییع جنازه ، سلفی در اتاق عمل، در فرودگاهی که تازه انفجاری در آن اتفاق افتاده، با تانک ارتشی ها بعد از کودتا، با مجتمعی تجاری که در حال سوختن است ( پلاسکو) چنان همه گیر شده است که به جرات می توان گفت کسی جلودار این جریان نمی تواند باشد.

شبکه‌ های اجتماعی و عکس ‌های سلفی برای نوجوانان بسیار طبیعی و غیرقابل مقاومت شده‌اند. شاید بتوان این طور توضیح داد که: نوجوانان دارای یک احساس بسیار قوی به نام “مخاطب خیالی” هستند که این احساس، یک حالت    روحی – روانی است و فرد تصور می‌کند که دیگران تمام مدت در حال فکرکردن به او و دنبال‌کردن زندگی او هستند. انتشار عکس ‌های شخصی در شبکه ‌های اجتماعی به صورت آنلاین و مهم ‌تر از آن، دریافت بازخورد از مخاطبان مهر تائیدی بر این احساسات است.

بیش از ۹۰ درصد عکس‌هایی که نوجوانان در شبکه‌ های اجتماعی منتشر می‌کنند، عکس ‌هایی است که از خود گرفته‌اند و به صورت سلفی است. اما دلیل این کار چیست و گرفتن چنین عکس ‌هایی و انتشار آن ‌ها در شبکه ‌های اجتماعی چه تاثیری بر خویشتن شناسی و جهان بینی فرد خواهد گذاشت؟ در این پژوهش با توضیح این موارد سعی داریم علاوه بر آگاه سازی نوجوانان، والدین را نیز راهنمایی کنیم تا بتوانند به فرزند خود کمک کنند که جنبه‌های مثبت وجود خود را بشناسد و از جنبه‌های منفی دور بماند.

هدف پژوهش :
دلیل انتخاب این موضوع گرایش شدید نوجوانان به عکاسی سلفی و تمایل شدید به اپلیکشن هایی مانند اسنپ چت می باشد که با انجام این پژوهش قصد داریم دلایل ایجاد این علاقه مندی را بررسی کنیم و بررسی کنیم که اثرات مثبتی بر شکل گیری شخصیت نوجوانان دارد یا اثرات منفی.

نتیجه گیری :
بر این اساس چیزی که در مورد سلفی باید گفته شود، این است که تغییرات در بیرون محیط فردی و در محیط اجتماعی در حال اتفاق است، اکنون با چیزی شبیه به یک موج اجتماعی طرف هستیم و به قولی یک مد اجتماعی. در گذشته هم شاید ما دوست داشتیم خود مان را به رخ دیگران بکشانیم ولی لوازمش را نداشتیم و البته امروزه تکنولوژی های به روز و امکان به اشتراک گذاری عکس ها این امکان را برای ما فراهم نموده است. یکی از دلایل شیوع آن انتظارات فرهنگی دیگران از ماست که به این موج بپیوندیم.

این نیاز پنهان در ذهن انسان، او را به سمت گرفتن عکس سلفی هدایت می کند و شاید حداقل در حد ذخیره نمودن در گوشی  باشد. در هر صورت نیاز ذاتی انسان به دیده شدن و مطرح شدن است که برای تامین این نیاز از دوربین عکاسی و یا دوربین گوشی موبایل به عنوان سریع ترین ابزار تولید تصویر می تواند استفاده نماید.

در انتهای پژوهش لازم است پاسخ سوالات مطرح شده در ابتدای پژوهش را به صورت مختصر بدهیم.

الف) چرا افراد معمولا عکاسی سلفی را به عکاسی معمولی ترجیح می دهند ؟
فرآیند راحت سلفی گیری نسبت به عکاسی معمولی و عدم نیاز به شخص دیگری جهت گرفتن سلفی و همچنین مد شدن این مدل عکاسی.

ب) دلیل علاقه مندی نوجوانان به عکاسی سلفی چیست ؟
– خودشیفتگی
– پیروی کردن از مد اجتماعی
– نمایش و پشت صحنه نمایش
– جذابیت های شبکه های اجتماعی
– گزارش روزانه
– داشتن مخاطب خیالی

پ) چه شبکه های اجتماعی ای عکاسی سلفی را بیشتر مد کردند ؟
ابتدا فیسبوک این روش عکاسی را مد کرد سپس در اینستاگرام دنبال شد و امروزه در برنامه ی اسنپ چت مخاطبان فراوانی بین نوجوانان دارد.

ت) تاثیرات عکاسی سلفی بر شخصیت نوجوانان چیست ؟
متاسفانه در جامعه ی امروز ما تاثیرات مخرب سلفی گیری بسیار بیشتر از تاثیرات مثبت آن می باشد. تاثیرات مخربی چون بیماری سلفیتیس.

برای مشاهده مجموعه فایل های ضمیمه اینجا کلیک کنید.

بخش پژوهش های دانش آموزی تبیان، تهیه و تنظیم: نسرین صادقی


مدار الکترونیکی ربات نور یاب‬ و ‫مدار کلید حساس به نور‬ و ‫آیسی ۷۴۱



برای ساخت ربات بولینگر ابتدا شما به یک سازه مکانیکی به همراه موتور و گریبکس نیاز دارید . پس از آن‬ ‫باید بخش الکترونیکی را به گونه ای بسازید که ربات بتواند در محیط به دنبال منبع نور بگردد و هوشمندانه‬ ‫به سمت آن حرکت کند .


بازدید :


زمان تقریبی مطالعه :


تاریخ :

 مدار الکترونیکی ربات نوریاب یا بولینگر ساده ( با دو ترانزیستور)
‫برای ساخت ربات بولینگر ابتدا شما به یک سازه مکانیکی به همراه موتور و گریبکس نیاز دارید . پس از آن‬ ‫باید بخش الکترونیکی را به گونه ای بسازید که ربات بتواند در محیط به دنبال منبع نور بگردد و هوشمندانه‬ ‫به سمت آن حرکت کند .اصولاً ربات های هوشمند نیاز به حسگرهایی دارند که اطلاعات مورد نظر را از محیط‬ ‫دریافت کرده و در قالب جریان الکتریکی وارد مدار کند .همانگونه که مشخص است ربات نوریاب باید اطلاعات‬ ‫مربوط به شدت نور اطراف خود را دریافت نماید که این کار توسط یک فتوسل انجام می شود.‬
‫فتوسل یا حسگر نور در واقع یک مقاومت متغیر است که مقدار آن با توجه به نور محیط تغییر می یابد .در‬ ‫صورتی که نور محیط را افزایش دهید مقاومت فتوسل کاهش یافته و جریان بیشتری از آن عبور می کند.‬ ‫همین تغییر جریان است که با توجه به الگوریتم تصمیم گیری ربات شما را هدایت می کند .در اینجا سعی‬ ‫شده است که ساده ترین مدار ممکن که در عین حال به خوبی هم کار می کند تشریح شود .به همین دلیل‬ ‫ممکن در برخی از موارد اصول حرفه ای طراحی مدار رعایت نشده باشد .دوباره متذکر می شویم که این مدار‬ ‫در عین سادگی بسیار کارآمد است.‬

 مدار الکترونیکی ربات نور یاب‬ و ‫مدار کلید حساس به نور‬ و  ‫آیسی 741

‫الگوریتم کاری این ربات نوریاب به این صورت است که ربات در ابتدای کار شروع به گردش در جای خود می‬ ‫نماید . ) برای این کار کافی است که یکی از موتورهای آن روشن و دیگری خاموش باشد( این گردش آنقدر‬ ‫ادامه می یابد تا جلوی ربات به سمت منبع نور قرار گیرد .در این لحظه ربات به حرکت گردشی خود پایان‬ ‫داده و به سمت منبع نور حرکت می کند . ) این کار با روشن کردن هر دو موتور ربات اتفاق می افتد( در‬ ‫صورتی که در بین راه به هر دلیل راستای حرکت ربات و منبع نور تغییر نمود ، ربات مجدداً حرکت گردش‬ ‫خود را آغاز می نماید تا دوباره به سمت منبع نور قرار گیرد.
‬ ‫اگر در کار ربات کمی دقت کنید متوجه می شوید که یکی از موتورها همواره روشن و کنترل ربات از طریق‬ ‫خاموش و روشن کردن موتور دیگر انجام می شود .پس موتوری که همیشه روشن است به صورت مستقیم به‬ ‫منبع تغذیه متصل می نماییم.‬ ‫
مدار تغذیه موتور دوم نیز دارای یک فتوسل است ، هنگامی که فتوسل به سمت منبع نور قرار گیرد مدار‬ ‫تحریک شده و موتور روشن می شود .در این مدار از دو ترانزیستور استفاده شده است که وظیفه تقویت‬ ‫جریان عبوری از فتوسل را به عهده دارند .به دلیل اینکه جریان موتور از ترانزیستور دوم عبور می کند لازم‬ ‫است ترانزیستور T2 ‬از نوعی انتخاب شود که قابلیت جریان دهی خوبی داشته باشد .ترانزیستور پیشنهادی از‬ ‫نوع منفی و به شماره ‪ Tip41‬است که در صورت نیاز می توانید آن را با انوع مشابه تعویض نمایید .در طبقه‬ ‫اول تقویت نیز از یک ترانزیستور منفی به شماره BD 139‬استفاده شده . پس از ساخت وتست ربات ممکن‬ ‫است که ترانزیستور  Tip41‬کمی گرم شود که با نصب حرارت گیر مناسب بر روی آن می توانید این مشکل‬ ‫را حل کنید .دیود موجود در مدار به صورت معکوس دو سر موتور قرار گرفته است تا از آسیب دیدن‬ ‫ترانزیستور در برابر جریان برگشتی از موتور حفاظت نماید .همانگونه که توضیح داده شده است ، یکی از‬ ‫موتورها به صورت مستقیم به منبع تغذیه متصل بوده و همیشه روشن است .
و موتور دوم با استفاده از مدار‬ ‫فوق راه اندازی می شود .به گونه ای که در هنگام نور خوردن فتوسل و راه اندازی موتور ربات به سمت جلو‬ ‫حرکت خواهد نمود .در صورتی که پس از نصب جهت گردش موتور عکس جهت مورد نظر بود جای سیم های‬ ‫اتصالی به ترمینالهای موتور را با یکدیگر تعویض نمایید .در صورتی که درقسمت های مختلف ربات ولتاژهای‬ ‫متفاوتی نیاز دارید می توانید از رگولاتور ولتاژ برای کاهش سطح ولتاژ به مقدار مورد نظر خود استفاده کنید.‬ ‫پتانسیومتر موجود در مدار را به گونه تنظیم نمایید که موتور در مرز خاموشی قرار گیرد .حال اگر نور تابیده‬ ‫شده بر روی فتوسل کمی زیاد شود خواهید دید که موتور به گردش در می آید.

مطالب مرتبط:
ميدان مغناطيسي ناشي از جريان الکتريکي در پيچه
ساخت ربات نوریاب
ترانزیستور قطعه ی الکترونیکی پرکاربرد در پروژه ها
پتانسیومتر

منبع:http://www.roboeq.ir


۸ دلیل که به یک طراحی وب سایت حرفه ای نیازمندید



<![CDATA[

اگر شما در حال حاضر وب سایت دارید ولی پیشرفته نیست، آن را بازسازی و دوباره طراحی کنید تا کار شما را با تصویری حرفه‌ای نشان بدهد و اعتماد بیشتری کسب کند. برای کسب و کارهای خانگی، مخصوصاً مفید است چون شما ویترین که محصولات و خدمات خود را نشان بدهید ندارید.

]]>


تصاویر مربوط به مسابقات هوافضا سیزدهمین جشنواره پروژه های دانش آموزی تبیان


سیزدهمین جشنواره پروژه های دانش آموزی با حضور سرکار خانم فطیر دبیر اجرایی جشنواره و جناب آقای شایان فروزنده دل مدیر اجرایی جشنواره در تاریخ ۲۳ و ۲۴ فروردین ماه در دانشگاه شهید بهشتی برگزار گردید.


بازدید :


زمان تقریبی مطالعه :


تاریخ :

 بیش از ۱۷۵۰ گروه دانش آموزی از حدود ۴۰۰ مرکز آموزشی کشور به مرحله نهایی جشنواره راه پیدا کردند که ۸۴۰ گروه از آن ها دستاوردهای خود را در قالب مسابقات علمی جشنواره پروژه های دانش آموزی تهران طی روز ۲۳ و ۲۴ فروردین ماه سال ۱۳۹۷ ارائه نمودند. که از این بین تعداد ۶۳۸ دانش آموز در بخش مسابقات هوافضا شرکت کردند. 


تصاویر مربوط به مسابقات سیزدهمین جشنواره پروژه های دانش آموزی تبیان


سیزدهمین جشنواره پروژه های دانش آموزی با حضور سرکار خانم فطیر دبیر اجرایی جشنواره و جناب آقای شایان فروزنده دل مدیر اجرایی جشنواره در تاریخ ۲۳ و ۲۴ فروردین ماه در دانشگاه شهید بهشتی برگزار گردید.


بازدید :


زمان تقریبی مطالعه :


تاریخ :

 بیش از ۱۷۵۰ گروه دانش آموزی از حدود ۴۰۰ مرکز آموزشی کشور به مرحله نهایی جشنواره راه پیدا کردند که ۸۴۰ گروه از آن ها دستاوردهای خود را در قالب مسابقات علمی جشنواره پروژه های دانش آموزی تهران طی روز ۲۳ و ۲۴ فروردین ماه سال ۱۳۹۷ ارائه نمودند. که از این بین تعداد ۱۰۷ دانش آموز در بخش مسابقه نجات تخم مرغ، ۱۵۲ دانش آموز در بخش مهارت فردی – سازمانی (ایده شو، دیده شو)، ۳۹ دانش آموز در بخش طراحی و چاپ سه بعدی شرکت کردند. 


تصاویر مربوط به مسابقات علوم شیمی سیزدهمین جشنواره پروژه های دانش آموزی تبیان


سیزدهمین جشنواره پروژه های دانش آموزی با حضور سرکار خانم فطیر دبیر اجرایی جشنواره و جناب آقای شایان فروزنده دل مدیر اجرایی جشنواره در تاریخ ۲۳ و ۲۴ فروردین ماه در دانشگاه شهید بهشتی برگزار گردید.


بازدید :


زمان تقریبی مطالعه :


تاریخ :

بیش از ۱۷۵۰ گروه دانش آموزی از حدود ۴۰۰ مرکز آموزشی کشور به مرحله نهایی جشنواره راه پیدا کردند که ۸۴۰ گروه از آن ها دستاوردهای خود را در قالب مسابقات علمی جشنواره پروژه های دانش آموزی تهران طی روز ۲۳ و ۲۴ فروردین ماه سال ۱۳۹۷ ارائه نمودند. که از این بین تعداد ۴۶۷ دانش آموز در بخش مسابقات علوم شیمی (ابر حباب، کمیکار) شرکت کردند.

دبیرخانه جشنواره
آدرس دبیرخانه: تهران – بلوار کشاورز – خیابان نادری – جنب حجت دوست – پلاک ۱۲ – طبقه اول – مرکز یادگیری
تلفن: ۸۱۲۰۲۳۱۱، ۸۱۲۰۲۴۲۸
پست الکترونیکی: project@tebyan.com

بخش پژوهش های دانش آموزی سایت تبیان
تنظیم: زینب شاه مرادی


تصاویر مربوط به اختتامیه سیزدهمین جشنواره پروژه های دانش آموزی تبیان


سیزدهمین جشنواره پروژه های دانش آموزی با حضور سرکار خانم فطیر دبیر اجرایی جشنواره و جناب آقای شایان فروزنده دل مدیر اجرایی جشنواره در تاریخ ۲۳ و ۲۴ فروردین ماه در دانشگاه شهید بهشتی برگزار گردید.


بازدید :


زمان تقریبی مطالعه :


تاریخ :

 

دبیرخانه جشنواره
آدرس دبیرخانه: تهران – بلوار کشاورز – خیابان نادری – جنب حجت دوست – پلاک ۱۲ – طبقه اول – مرکز یادگیری
تلفن: ۸۱۲۰۲۳۱۱، ۸۱۲۰۲۴۲۸
پست الکترونیکی: project@tebyan.com

بخش پژوهش های دانش آموزی سایت تبیان
تنظیم: زینب شاه مرادی


تصاویر مربوط به حامیان و نهادهای شرکت کننده در سیزدهمین جشنواره پروژه های دانش آموزی تبیان


سیزدهمین جشنواره پروژه های دانش آموزی با حضور سرکار خانم فطیر دبیر اجرایی جشنواره و جناب آقای شایان فروزنده دل مدیر اجرایی جشنواره در تاریخ ۲۳ و ۲۴ فروردین ماه در دانشگاه شهید بهشتی برگزار گردید.


بازدید :


زمان تقریبی مطالعه :


تاریخ :

 

دبیرخانه جشنواره
آدرس دبیرخانه: تهران – بلوار کشاورز – خیابان نادری – جنب حجت دوست – پلاک ۱۲ – طبقه اول – مرکز یادگیری
تلفن: ۸۱۲۰۲۳۱۱، ۸۱۲۰۲۴۲۸
پست الکترونیکی: project@tebyan.com

بخش پژوهش های دانش آموزی سایت تبیان
تنظیم: زینب شاه مرادی


1 2